I.
Datos del Texto
Título: “La evaluación en
educación musical” capítulo 14 en Didáctica de la Música para Primaria
Autor: Pilar Pascual
Año: 2002
Editorial:
Pearson
Ciudad/País: Madrid, España
II.
Resumen
El
capítulo “Modelos de programación en educación musical”, trata acerca de la
manera de cómo se debiese abordar el proyecto curricular en el área de la
música propiamente tal.
En primer lugar, se define lo que es el currículo,
el cual “es la oferta y las oportunidades
educativas. Recoge las intenciones educativas, porque abarca los objetivos, los
contenidos, los medios y los criterios de evaluación” (Pascual; 2002; 352).
Este tiene que caracterizarse por ser abierto, dinámico y por renunciar al
proceso de homogeneización y unificación de la educación, logrando de este
modo, ofrecerles a todos los participantes de la educación el desarrollo de la
autonomía y principalmente satisfacer todas las necesidades de cada uno de los
estudiantes.
Las funciones principales que debe perseguir un currículo
son dos: hacer explícita las intenciones del sistema educativo y servir de guía
para orientar la práctica educativa.
El currículo posee cinco niveles de concreción, en
los cuales, en cada uno de ellos debe estar presente el profesor de música,
cumpliendo el rol de educador de la especialidad y de miembro de un equipo
educativo. Estos niveles son:
- El currículo del MEC y las Comunidades Autónomas: consiste en el marco común en el que se formulan un conjunto de
prescripciones, sugerencias y orientaciones sobre la intencionalidad de la
educación escolar y sobre sus estrategias pedagógicas, dando a la vez respuesta
a la diversidad.
- El proyecto
educativo del centro y el proyecto curricular de centro: corresponde al
conjunto de decisiones articulada que se logran concretar en el proyecto; estas
tiene como fin garantizar una educación coherente, coordinadora y progresiva de
los equipos docentes. Para ello se expondrán los objetivos y contenidos que el currículo
establece. A modo de complemento, éste debe definir el alcance de las
actividades artísticas globales del centro y dar lugar a las manifestaciones de
esta área.
- El proyecto
curricular de etapa y el proyecto curricular de área: este se encuentra
dentro de la concreción anterior, por lo cual, tiene los mismo objetivos.
Principalmente se encarga de concretar los objetivos, contenidos y criterios de
evaluación, que tendrán lugar en la enseñanza musical.
- Las programaciones:
corresponde a la articulación, realizada por los docentes, del proceso de
enseñanza y aprendizaje de sus grupos. Específicamente se deberán abordar las
unidades didácticas, con el fin de ordenarlas y secuenciarlas para el ciclo
educativo; para ello se deberá planificar y distribuir los contenidos en primer
lugar para luego planificar y temporalizar las actividades y evaluaciones. Las
programaciones pueden ser de tres tipos: anuales, por unidades y por
programación de una sesión.
- Unidades
Didácticas: esta concreción muestra la secuencia de las tareas en las que
se explicitan los contenidos y les da sentido a los objetivos. Con respecto a
la duración y temporalidad, deben ser flexibles para adaptarse a las
peculiaridades del contenido y de la realidad y condiciones del curso. La
estructura de una unidad didáctica debe contemplar los siguientes puntos:
justificación, motivación, objetivos, contenidos y desarrollo.
En
cuanto a evaluación se trata, ésta debe tener como fin último valorar los
aprendizajes para así poder tomar decisiones respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje;
además debe efectuarse a lo largo de todo este
proceso y de manera continuada.
Existen
varios tipos de evaluación, entre los cuales podemos mencionar: inicial (conocer la situación del alumno
al comienzo, por medio ojalá de la observación directa), continua (debe ser individualizada y a lo largo de todo el proceso
de aprendizaje), formativa (carácter
regulador, orientador y auto-corrector), sumativa
(al final del proceso) y criterial.
Para poder evaluar de manera adecuada, existen
varios criterios, los cuales son frutos de las programaciones y postulan que
debe evaluarse todo aquello que forme parte del proceso educativo. Para lograr
esto, se deben emplear diversos instrumentos, con el objeto de poder obtener
una visión general y acertada a la vez; el mejor de estos, es la observación sistematizada en registros,
los que se realizan periódicamente y que se centran en los progresos y
observaciones de cada alumno en forma individual. Otros tipos de instrumentos
que sirven para evaluar pueden ser: ejercicios escritos, pruebas orales, observaciones de la actividad musical (listas
y fichas de control, escala de estimación y registro anecdótico)
III. Breve
comentario personal
Lo que rescatamos de esta lectura, con el fin de que me aportara para
nuestra formación pedagógica, fue que es imprescindible tener conciencia y
conocimientos concretos acerca de cómo abordar el currículum, y todo lo que
esto conlleva, con el objeto de contribuir enormemente al desarrollo y proceso
de enseñanza-aprendizaje.
Es
fundamental que como futuros docentes, sepamos en qué consiste un proyecto
curricular y que cosas se abordan dentro de éste, ya que este instrumento es
aquel que orienta en mayor cantidad al proceso educativo en todas sus aristas,
y por ende debemos tener un gran manejo de estas orientaciones para que la
educación será coherente y cohesionada.
Finalmente,
es de gran importancia considerar la evaluación como parte central del
desarrollo de la enseñanza y del aprendizaje, es por esto que la evaluación
debe ser abordada como un proceso. Cabe señalar que es fundamental que se
utilicen distintos tipos de evaluación ya que éstos dependen del objetivo que
se quiera alcanzar y de lo que se quiera evaluar.
IV. Recursos
anexos apropiados al texto
-
Libro
en el cual se abordan las distintas estrategias y técnicas de evaluación desde
una perspectiva analítica.
Castro, A (1990)
“Diagnóstico de las actuales técnicas y estrategias de evaluación utilizadas en
educación musical” Santiago: Chile.
-
Guía
Docente de Educación Musical I. Universidad Rey Juan Carlos. En http://www.urjc.es/estudios/grado/educacion_primaria/guias/segundo/Ed.%20Musical%20I.pdf
Paula Ossa
Victoria Varas
http://didacticartes.blogspot.com
